九月開學了。Back to school卻讓人感到不安，有不少中學沒有足額的老師授課，而這樣的教師荒，將直接影響未來10年甚至更久台灣的競爭力。當學生走進校園，卻發現老師不足、課程安排被迫調整，這不是單一學校的突發狀況，而是整體教育系統正在崩解的警訊。
我們認為，這場教師荒之所以如此嚴峻，不只是因為新進教師難以留任，而是教育現場最核心、最穩定的中堅教師正在大量流失。任教十年以上的教師，本該是學校的中流砥柱，正值教學經驗成熟、職涯進入穩定期，卻選擇裸辭，離開講台。這批教師的出走，不僅使校園缺乏專業承繼，更代表整體教育體系失去支撐基礎。這不是短期補人就能解決的問題，而是結構性危機的顯現。
原因不難理解。基層教師正面對三重壓力：其一，行政業務不減反增。教育部多年來高喊「行政減量」，卻演變為更多層層疊加的公文、檢核與計畫，教師花在文書上的時間遠超過教學本身。其二，家長濫訴氾濫，教師動輒得咎，面對匿名檢舉與冗長調查，往往身心俱疲，甚至因此陷入憂鬱，卻得不到任何保障。其三，待遇長期停滯，導師與行政職務加給凍漲十餘年，薪資漲幅遠遠追不上物價。當教師既要承擔龐大行政、冒著被投訴的風險，卻沒有合理薪酬與保障，許多人選擇離開，也就不足為奇。
我們認為，教育部此時若以「放寬教師證取得門檻」來因應，無異於頭痛醫頭、腳痛醫腳。讓教師資格取得更容易，或許能短期補缺額，但卻是犧牲專業換取數量，將進一步動搖社會對教育的信任。那些花多年修習教程、通過嚴格檢定才踏入校園的教師，會因此覺得自己的專業被廉價化，而真正的問題——待遇、保障、行政與制度——依然沒有被解決。
學校裡，在組織再造暨創新上仍有不小的努力空間。校務行政體系未曾斷根的官僚體制氣息，當碰到日趨重視教學現場自主性與生活工作平衡的新世代教師，雙方在教務推動的思維格格不入，而價值觀歧異所產生的摩擦與對立，在現行體制下，被校方視為「歧見」的新進或中堅教師持續流失也就不足為奇。學校教育長年存在行政官僚體制的形式主義，明顯沒跟上外頭的年代變遷，積累下來，它和眼前的教師荒自然也脫離不了關係。
教師不是千手觀音。當他們必須同時扛起超鐘點課務、繁重行政與社會期待，卻沒有實質支持，這份工作只會成為耗損生命的泥沼。教師荒已不只是人力問題，而是教育價值的崩潰。如果這個社會不願正視並改善環境，教師將愈來愈被視為「誰都能來做」的勞力，而不是專業的培育者。最終受害的，將是孩子的學習環境，以及台灣未來的競爭力。
我們認為，真正的解方必須是結構改革。第一，行政減量必須落實，減輕教師無謂負擔，讓教學回到教室。第二，代理教師應獲得合理保障與待遇，不再成為制度性「次等教師」。第三，導師與行政加給應調整，至少跟上物價，避免教育專業持續貶值。第四，家長濫訴必須建立明確程序與合理門檻，保障教師的專業尊嚴，以利營造穩定的師生關係。最後，教育部應全面檢討僵化的員額編制，持續優化師培制度，讓學校能補足實際需求，而非繼續困於數字遊戲。
教育是最長遠的國家投資，而教師荒正是這筆投資出現裂縫的警訊。我們必須給予第一線教師實質的肯定與支持，否則「Back to school」將不再是希望的開始，而是一場集體焦慮的起點。只有誠實面對問題，才可能守住孩子們的學習權益，守住台灣的未來。
