成人教育自我導向學習策略

1.激發自我學習動機

成人動機狀態是否進行良好，對自我導向學習的學習工作效率具有可以直接通過影響。學習動機包含學習期待、目標企業價值兩個不同方面。個體需求決定自己學習的重要性，若覺得他們學習到了重要，學習產生興趣就會較高，個體學習動機較明確。而學習期待代表自身認識存在問題，包含學習效能感、信念控制技術能力。

根據動機歸因理論，一個期望成功的人會堅持自己的學習取向，獨立於外部因素。 因此，成人教育中的學習者應主要分析內部歸因，不斷提高學習動機。

現在已經和過去不同了，學生獎勵計劃也根據不同的時代進行了調整，現在更是注重金錢的獎勵和獎狀的獎勵，但是性質同樣存在。學生從得到的獎勵中明白了自己的努力沒有白費，自己是在往正確的道路上進行著，而獎勵的肯定讓學生也堅定了自己的信念，勇往直前。

2.培養成人學習策略

學習相關的信息處理學習者策略。培訓內容包括學習策略計劃，閱讀，思維策略。根據他們的知識需求，合理制定個人的學習目標，設計學習方法。在學習過程中，根據自己的意願，它可以改變學習，學習目標的方式。與此同時，缺乏靈活性並不意味著學習的持久性，需要選擇合適的方式，降低了故障率。

3.營造學習氛圍

對成人自我價值導向學習能力而言，學習環境氣氛非常具有重要。需使學習者互相了解，彼此獲得尊重、支持與理解，提高企業合作不斷學習教學效果。要使學習者了解社會自我發展導向學習的重要性，不能傳統單純灌輸教育。加強團體學習活動效果，通過經濟合作學習生活方式，代替競爭學習工作方式，使學習威脅感、學習壓力下降，進而提升自己學習動機香港大學申請。

4.強化成人自我管理

在自我管理中，我們需要合理地控制學習情境，在教育情境中，教育者和學習者屬於相互合作的過程。 要使成人學習者掌握自主學習的權利，加強自我管理，保證學習環境，學習資源和學習機會，使成人學習者不斷提高自我學習能力..

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