教育不應深度思考能力弱化，思維惰性增大

　　基於在線學習平台和個性化自適應學習的自學將在未來占據越來越重要的地位。互聯網技術的支持使在線學習資源越來越豐富，也使學生的自主學習成為可能。人工智能和其他技術的出現使學生能夠自適應地學習。這不僅使學習更具針對性和主觀性，而且還有助於學生培養自我管理，獨立學習，思考和創新的能力。未來，隨著互聯網的發展和教育部門對學校教育信息化的支持，更多的學生將參與基於在線學習平台的自主學習和個性化自適應學習。

　　基於信息技術的協作學習將成為一種重要的學習方法。協作學習是一種基於技術支持的學習方法。這種學習方法將技術與不同類型的專業資源，人員和工具相結合，並在學習生態系統中的學生，學生和家長，學生和教師，學生以及專家之間進行交互。例如，斯坦福大學已經成立了一個合作組織，在MOOC課程的幫助下翻轉課堂。杜克大學的教授們已經突破了MOOC的慣常做法，並與加州大學和斯坦福大學的教授面對面課程同步，以實現校際合作。學習。根據世界教育創新峰會發布的2030年學校的調查報告，技術創新與社會和教育創新將成為學生合作學習為未來事業做准備的“會議室”。

大學 數學系是可以留意博文及社會科學學院的文化與創意藝術、數學與資訊科技、健康與體育學系。

　　從紙張到屏幕的轉變不僅影響到年輕人對閱讀的投入程度和深度，而且影響到閱讀過程中的鏈接、集成和反饋等信息處理活動。長期的在線數字閱讀行為可以產生一種“閱讀腦”結構，適應它需要快速瀏覽、搜索答案、頻繁切換、同時處理多個任務的信息處理行為。一旦用於“分裂”信息處理模式和以浮影為特征的休閑閱讀的大腦結構形成，它就失去了閱讀冗長的文字和需要思考、推理和聯想的書籍的耐心和能力。把年輕人的思維問題的邏輯和連續性分開，不利於邏輯思維的形成和整體認知。形成深入系統的知識體系並不容易，最終年輕人失去了閱讀長篇文章的能力。

　　

　　在人腦中，有三種不同的記憶功能：短期記憶、工作記憶和長期記憶。工作記憶是一種特殊的短期記憶。它是一個存儲系統，具有有限的臨時處理和存儲信息的能力。它在將信息轉化為長期記憶和創造個人知識存儲方面發揮著非常有用的作用。